最新读到或听到的信息，越能给人留下深刻的印象。这就是心理学上的近因效应，在教学中，也是一样。
我们一定要看清楚题目问的是什么，问什么答什么，不相关的内容不要选，即便是有读
比如第三期，第6题。
What does the girl’s father do?
A doctor B. A teacher C. A policeman
原文
W: Alan, my father is a doctor. What does your father do?
M: Oh, my father is a teacher.
这道题目当时很多同学选了 B， 因为B 是最近被读到的。但是问的是girl 而不是boy’s father.
第7题
How old is Linda’s sister?
A. 9 years old B. 11 years old C. 12 years old
原文
M: Linda, How old are you?
W: I am 12 years old. And my sister is 9 years old.
这道题目正好问的是Linda’s sister, 而且原文读到的最后也是my sister.
一、为什么要听前读题目
根据上下文预测每一空要填的内容，如果是最近学过的短语或者单词，可以直接先写进去，听的时候再来看，是否和预测相符。 比如书本P30, Ling ling often help their parents do （ ）. Ling ling helps her father do the（ ）
课文
从语篇来看，这篇文章是在介绍玲玲的一家以及做的活动，学生可以立刻链接到本单元学过的家庭活动类短语。 比如 do the chores, clean up， set the table 等。当时班上有些同学直接把chor写进去了，我也鼓励他们写，听的时候可以检验预测是否准确
二、听中信息太密集，写不过来怎么办？
在七年级的听力中，信息的挖空整体比较均匀，不会一句话中挖3-4个空，那样信息量大，无法及时记下来。 所以，有效的听力策略能帮助我们及时记下所听到的内容。
英文比较长，但是中文短，可以写下这个单词的一个或两个中文字。根据短时记忆的容量特点，这个信息能在头脑中保留几秒钟，听后一定要及时补充英文进去，避免信遗忘，被其他新进来的信息给挤走。
如果信息量大，挖的空是连续的，那么我们可以利用缩写速记，写下这个单词的前几个字母或者选择这个单词的几个字母速记。
比如书本P16，有关陈理理和小明的信息卡，这里的空格设置，比其他三个都多了一个，而且这两个空是连着的，信息量很大，我们就要尤其注意利用速记。但是在这个结束后，第四个人的信息，是挖的第二个空，这样信息的分布就均匀一点了，给了我们缓冲的时间。
第一单元课文
比如地名可以写中文代替一下，上海（上）天津（天） 打篮球（baskt)等。
书本P39
It’s , I have a class at 10:30. It’s my favorite subject.
I like best. It’s at on Thursday afternoon.
第三单元
Kang kang: Xiaoya, What time is it now?
Xiaoya: It’s ten twenty. I have a biology class at ten thirty. It’s my favorite subject. What about you?
Kang kang: I like history best.
Xiaoya: When do you have the history class?
Kang kang: It’s half past two on Thursday afternoon.
信息密集度适中，但是学生如果没有提前读题或者提前背诵单词，那么在实际听到的过程中，很有可能反应不过来。看到的内容比听到的内容更快进入大脑，听到的内容需要进行二次加工和转换，多了一个步骤，难度会加大一点。
这节课的内容我听了两个不同的老师上，学情也不一样，在北大附中听的时候，学生基础好，当时正好我坐在过道，旁边就是学生，在播放听力的时候，我就在看学生的记录情况，旁边那个男生，在播完一遍后，学生也不能写完答案，要么就是单词还需要再反应一下，这个反应时间就会耽搁后面的重点信息。Biology 无法及时写下来。
在我自己班上，这节课是我师傅上的，他要去送教下乡来我班上磨课。这节课我坐在后面全程听了。也是有些新的收获，发现了一些没有注意到的问题，以前我们自己都是在讲台上或者走到下面去，但是我们很难关注到学生的具体情况，人数太多了，无法一一顾及到。那节课我坐在后面，观察了部分同学，发现了问题1. 在听的时候，有些同学甚至不知道读到了哪里，2. 已经听完了，一个都没有记下来 3. 听到了，但是无法及时写下来，需要借助后面的录音原文看。4. 还有一部分基础好的，基本上能够全部写下来。
那么针对以上的情况，课上的老师是怎么做的呢？ 由于是公开课，我们不能总是停下来等学生，不管学生有没有及时记录下来，即便我们公布了答案，在答案处停留了大概15-20秒钟，并没有等学生，那么基础弱的同学，他们根本就来不及写，也不知道这个的对话具体在讲什么内容，而我们已经把内容过了，到了下一个环节。
这是学困生的问题所在，也是我们老师在课堂上需要思考的地方，我们总是以我们的视角在上课，我们很熟课文，但是学生第一次上，尤其是基础弱的同学，太快了他们根本不知道我们在讲什么。听不懂，没有时间写，就干脆直接什么都不写了，恶性循环。
另外一个问题就是听课效率非常低，不知道做笔记，每次我已经板书写完了，还是坐在位置上，一个字没写。